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高中“体验型”教学思考语文论文

时间:2018-01-09 08:49来源:未知 作者:admin 点击:
阅读教学中的体验型课堂结构方法,经过感知、了解、延伸、创新的途径,发扬了班级教学的长处,克服了班级教学不注重差异的缺乏,更好地体现了分层教学思想。 1.创设探求情境,营建体验氛围 1.1 使用言语文字虚拟情境。选用的手法和方法有吟诵、扮演读、讲演
阅读教学中的"体验型"课堂结构方法,经过感知、了解、延伸、创新的途径,发扬了班级教学的长处,克服了班级教学不注重差异的缺乏,更好地体现了"分层教学"思想。
 
  1.创设探求情境,营建体验氛围
 
  1.1 使用言语文字虚拟情境。选用的手法和方法有吟诵、扮演读、讲演、课本剧扮演等,有教师辅导性的扮演,更多是学生的参与性扮演、沟通性扮演、报告性扮演等。让学生在了解、领会课文内容的基础上,人为地再现文章意境,达到内化、积累、创造性地运用已有言语文字的能力。
 
  高二(1)班是文科班,针对班里"能说会道"者较多的特征,且同学们都有演讲的喜好和要求,每节课都安排讲演。从最早的自由演讲,到三分钟演讲,再到散文的专演讲,再到与课文同步演讲,再到即兴讲演,同学们在不知不觉中,班级全体的口语表达才能有大幅度的提高。
 
  1.2 使用媒体展现情境。课件等现代教学媒体为语文教学目标的完成提供了很好的条件,如教学《滕王阁序》时为了让学生能更直观的感触滕王阁"飞阁流丹,下临无地"的恢宏气势。在教学《祝愿》时,让学生对文本开始阅读的基础上欣赏影片,进一步加强文本了解。
 
  1.3 构建调和师生课堂情境。为营建一种民主、对等、调和的课堂气氛,把严重的学习过程转变成愉快的学习活动,首要革新学生座位:让学生围成几圈,分组学习,其次教师从高高的讲台上走下来,把浅笑带进课堂,走到学生中心,以对等的身份与他们沟通,分层辅导,让他们在多向沟通中参与,并送给学生一份勇于提问的"保险单"--课堂答应你犯错。
 
  2.构建"体验型"立体课堂结构方法,把握体验过程
 
  2.1 结构图式如下。
 
  教师:热情导入→辅导启示→激起思想→创设情境
 
  主结构:开始感知→了解感悟→研究延伸→运用创新
 
  学生:主体参与→互动学习→体验内化→自我开展
 
  2.2 操作过程。
 
  (1)开始感知。教师依据学习内容的特征、学习目标和学生水平,选用不同方法激起学生的情感,诱发学生思想,充分调动学生的主体性,让学生积极主动的感知材料。
 
  (2)了解感悟。环绕教师规划的问题或学生自己提出的问题,充分展开课堂讨论,以解决问题,教师的设问要有吸引力和层次性,教师要善于在讨论中启示引导。
 
  (3)研究延伸。在充分讨论的基础上,再作深化的知识剖析和概括总结,形成规律性和方法性知识。并结合学生生活、社会生活博引相关内容进行拓宽学习,展开开展性研究活动,然后提高自我开展能力,把握自我开展方法。
 
  (4)运用创新。在学生现已把握了开展方法并开始具有开展能力的基础上,教师当令创设情境,让学生在特定情形中进行开展性练习,终究形成开展质量。
 
  3.整合实践资源,拓宽体验规模
 
  3.1 开发文本资源。教材、文本是最重要的也是最基本最直接的资源,我们开发使用的重点应放在研究和处理教材上,将一本教材的一切课文进行大胆的选择和适宜的重组,这样学生就更简单知道文体,知道各种文体的艺术特征、言语风格、体现方法、修辞技巧等。
 
  3.2 开发校内资源。一是学校环境渗透着教学者的育人理念,蕴含着丰盛的人文元素,包含学校景象、名言警句、校训展现,效果展室、网络主页等。二是学校自身包含着丰富的语文学习资源,如教室的文明安置要有特征,黑板报、展现角等都应成为学生语文学习的信息来历。三是学校丰富的图书贮藏,四是"学校之声",从组稿到节目出炉,从优异节目观摩到专业知识的学习都是由学生自行安排参与的,并延聘一部分语文教师作节目辅导。
 
  3.3 开发外部资源。使用本地的自然风光、文物古迹、风俗风俗等乡土资源来影响学生。比方使用赤军石刻标语这一校外物资资源进行教学,我们安排学生观赏了红四方面军史陈列馆、沙溪王坪烈士陵园,欣赏了"赤化全川"、毛浴镇赤军标语,访问了县文管所所长及部分老赤军代表,了解了赤军当年短兵相接的前史。
 
  4.注重实践活动,感触体验趣味
 
  4.1 小组合作。学生自在组合(各小组3人)、自在选择研究方法。教师以参与者的身份,处以辅导。学生想研究《水浒传》中的人物,有这一喜好的同学组成一组。对本地方言有喜好的同学,组成一组,到各地收集材料,积累材料,学生能够去收集民间故事,能够到街头收集广告牌的错别字,能够去了解赤军文明,能够到图书馆去查阅材料,研究自己喜爱讨论的问题。
 
  4.2 形成小论文。不断有收获是保持喜好的重要动力。学生在民主调和的课堂教学中,大胆考虑和幻想,教《雷雨》一文,就周朴园对侍萍的情感,学生提出了"初恋难忘"、"晚年悔过"、"心里平衡"等说法。
 
  4.3 发表小论文。经过校刊《教改之路》、《启航》、学校网予以展现,让学生既感触到成长的快乐,又很好地完成了师生之间以及校表里的沟通。学生的阅读和写作水平有了一定程度的提高。

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