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高等职业院校经济法课程教学探析

时间:2014-10-20 09:04来源:本站整理 作者:张言民 点击:
摘要:目前高职院校财经类专业经济法课程的教学出现不适应高职教育教学的特征,理论上讲解的多,实务上演练的少。没有突出对高职教育教学应用技能型、复合型人才的培养,探索模块式教学等方法,改革经济法课程在教学理念、教学内容、方法、考核等方面与职业
  摘要:目前高职院校财经类专业经济法课程的教学出现不适应高职教育教学的特征,理论上讲解的多,实务上演练的少。没有突出对高职教育教学应用技能型、复合型人才的培养,探索模块式教学等方法,改革经济法课程在教学理念、教学内容、方法、考核等方面与职业教育培养目标相契合,突出法律实务,提升高职院校的教学质量。原文来自京都名师论文网经济法论文范文。
  
  关键词:经济法;课程教学;财经类专业;模块式教学中图分类号:(;718.5;D922.29 
  
  文献标识码:A 
  
  文章编号:1008—9004{2014)04-0008-02
  
  目前高等职业教育的教学模式很难适应“工学结合”人才培养模式.也尚难达到“高技能人才”的培养目标。探讨高等职业教育的教学模式,对高等职业教育可持续发展,提高办学质量和服务地方经济具有重大的现实意义。以经济法课程教学为例。经济法课程是高职院校财经类专业的基础课。财经专业课程的设计为适用市场经济作为铺设,市场经济就是法治经济.经济法的属性为市场经济的发展提供法治保障。因此,经济法的理论性和实务性的重要性对财经专业的影响极为广泛。对高职院校的学生而言,掌握经济法课程的学习就显得较为重要.尤其是法律实务的掌握,改革经济法传统的教学方式,探索模块式教学。对高职教学质量的提高是有裨益的。
  
  一、经济法课程改革的内容和方向
  
  高职教育培养学生在实际技能中的能力要素为根本,而高职学院在教学计划中开设的课程往往按照普通高校的模式进行实施,虽然增加了实训和实习的环节,从整体上仍然从学科出发。以学科知识为主体,导致课程教学依附传统学科教育的藩篱。课程没有实质上差异,课程教学的内容沿袭原有的教学方式,以讲授为主,不能从企业的需求设计教学。【1】尽管学生在校学习还是以理论知识为主,理论知识会给学生的技能提供基础,但实务工作所需要的技术和技能和教材有较大的差异。如果不对课程进行改革,高职培养的高技能人才的办学方向就会出现困惑。改革课程的内容和方向是高职院校亟需面对的问题。审时度势。以学习十八届三中全会精神为指导。调整高职教育改革思路,为地方经济改革培养高技能的人才服务。
  
  经济法课程就其内容来说。对高职学生的学习是有诸多困难的,经济法涉及法理学的基础理论,一些法学术语,对高职院校学生的学习增加不小的难度,理解也比较困难,高职院校的特征突出职业的实务性。如果不对经济法课程教学做一些改革。在某种程度上会影响学生学习的激情,使学生产生厌学的情绪。从法律实务人手改革经济法教学,在教学内容上更新和进行创设。
  
  (一)认知经济法课程理论基础知识的框架高职院校经济法课程突出应用型,高职院校的学生文化基础课较差,而注重职业的实务,这些学生的动手能力不差。调整经济法的课程教学,对经济法的基础知识的学习做到简明扼要。突出经济法的实务性和操作能力,也就是为学生的学生在知识体系上指明方向,以实务带动学生去学习,方向明确。对经济法在社会实践中的现实意义会有更深刻的感悟。
  
  (二)经济法课程教学应与财经专业的课程教学相配合教学内容根据专业需要进行调整。结合企业法务对内容适度地增加增加和删除,体现财经专业课程和基础课程的配套。在会计电算化专业的内容、金融保险专业涉及的金融法规、保险法以及会计法的内容和经济法内容的重复部分进行调整删减。市场营销专业侧重合同法、专利法、反不正当竞争法的内容的学习。教学内容进行模块式的实验,从经济法的理论框架和企业法务来选择课程内容的模块。在教学和实训中是具体情况进行课程内容模块的调整。针对学生的实际情况需求适当增加和减少教学内容,做到教材和学生的相结合。因教材施教。
  
  二、经济法课程的教学理念与教学方法
  
  在经济法教学活动中。经济法体现出很强的实用性。圆如果只是光凭教师的讲授.很难提高学生的学习热情,感性的教育在案例中具体反映出来,在实务部门模块的实训中领悟法律实务的操作和经验。教学大纲和教材的选择要有实效性。否则,教学质量的提高就是空话。作者认为模块式教学是解决课程教学问题的好方法。树立模块式教学的理念也很重要。在校企协作中,完善教学模式,提高教学质量。
  
  (一)经济法课程教学理念
  
  经济法课程体系以“宽基础,活模块”为思路,落实“能力本位”的教学理念。高职教学是培养应用型人才,以企业在实际涉法过程中的问题为导向,建构经济法的教学内容,通过教学理念的培养。【3】使学生在企业实训的工作环境中感受到法律实务的重要性.培养学生认真学习企业法务,拟定授权委托书、签订合同、办理工商登记、公司财产经济纠纷、公司破产程序等技能。增强职业能力的综合素质。
  
  (二)经济法课程的教学方法
  
  参与式教学是教师按照参与式方法的要求,结合教学目的、教学内容和学生的学习状况,以学生为主体,调动学生的主动参与的方式进行课堂教学,使学生实际参与、操作了解教学的内容和方法。参与式方法比较多,例如,分组进行讨论、案例研判、角色扮演、辩论赛等。在参与式教学时,结合企业不同的发展阶段。让学生模拟企业的债权人、债务人等.解决经济纠纷。
  
  运用案例教学来培养学生的学习兴趣。理论教学与案例教学是相融的。案例的经济法课程容易引起学生的共鸣适度地选择案例,对提高教学的质量有良好的效果。案例教学是经济法课教学的重要组成部分,案例与教学是互动的。案例法教学的目的主要是培养学生的主观性及其积极思考的习惯。领会法律概念和原理,解读法律条文,并活学活用,为深化理论知识服务的。选择案例注意与教学内容相关联,可以帮助学生领会与吸收法理知识。选择案例要适度,要接近生活。案例是生活的真实写照,通过剖析案例,进行研判,培养学生的法律思维和法律素养。经济法的章节较多,对每章的案例分析应做法理的研判,最好是安排学生到法院进行旁听。然后组织小组谈论,对案件的当事人进行角色分析。找到纠纷问题的焦点,从法理上进行分析,提出解决纠纷的方法。选择实务中的案例,既新颖与典型,又有具体的情况.通过有典型的案例来阐述经济法的本质及原则。选择案例要结合教学内容。这样有助于学生了解经济法的基本理论.也有助于学生了解实际案件纠纷的复杂性,帮助学生树立法律的思维来分析和解决问题。
  
  应用模块式教学,打破了传统教学中的“条块”分割,使知识与能力训练得到合理的整合。高职模块式教学法体现理论学习与技能训练多次互动,不断更新内容,使学生感到新奇。在理论指导下训练技能,促使学生感觉到是真功夫,增强自信心,技能水平也得到快速提升。模块式教学法使师生零距离交流.教师可以更好地直观了解学生的专业知识和操作能力。有利于教师从实际需求人手对学生进行分类指导.因材施教。使不同层次的学生得到进步。这里需要课程教师要具备扎实的专业理论知识和熟练的操作技能经验.此类教师比较紧缺,加强已有专业教师的业务培训,提高现有专业教师的业务技能水平,通过专业理论教师和实习指导教师协作的形式。取长补短,互相交流,共同提高。教师必须提高自身的专业理论水平和实践能力,成为新时期的“复合型”教师。为高职院校教学质量的提高和应用型人才的培养而努力。
  
  三、经济法课程考核注重应用型能力的培养
  
  经济法课程考核的目的是检验学生是否具备理论的基础和基本的技能,也是体现学生学习效果和教学的总结,不断提高教学质量的手段。目前。高职院校经济法的课程考试基本上选择试卷考试.这种闭卷考试难免出现重视理论而忽视实务的倾向。经济法课程涉及内容比较庞杂,法律法规条文多,范围广泛,在有限的时间内让高职学生掌握理解其内容是极为困难的。经济法课程的考核可以通过开卷考试或小论文的形式及案例的研判给学生打分,通过测试学生的基本理论。又考核学生对实务研判分析问题的能力。体现了学习思考能力的提高。无论何种考试都要体现培养学生的技能人才和在企业的实务能力.体现高职院校培养实用型和技能型人才的目的.针对职业岗位的实际需求.以提升职业能力为基础。甥通过多种考试方法构建考试模式.进行多次测试评价。注重过程考核的权重比例,口试和实际技能操作考核结合,以国家职业资格鉴定考试为导向,以知识和技能水平为核心.采用经济法课程教学过程形成性考核与期末课程结束的总结性、鉴定性考试并重的。由多元考核机制评定成绩的课程考试模式。
  
  四、经济法课程教学改革的思考
  
  随着国际经济一体化的发展趋势。我国经济法领域的相关法律、法规相继修改,与世界经济的发展相适应,对经济法教师的要求要有宽阔的视野、具有学科前沿知识和不断钻研的精神,及时地收集最新资料,不断更新和补充教学内容。利用网络平台进行知识更新提供了便利条件。整合教学资源,保持教学内容的前瞻性,利用课堂传授大量的信息量,拓展学生的知识面,开放学生的视野。
  
  无论教学活动的形式和手段发生何种变化,都离不开人的主体。教学的实施要通过教师来实现。教师的师资水平反映了高职院校的教学质量.也影响着实现教育目标的内容。经济法是实践性较强的课程.涵盖法律、财会、管理等专业知识。对课程教师的综合素质要求较高。经济法课教师应该自我提高,自我完善和不断学习,使自己成为具有专业资质和实务水平较高的技能人才。才可以培养学生成为复合的技能人才。【6】故此。打造一支政治素质过硬、理论知识丰富、专业技术精湛的师资队伍是高职院校目前亟需解决的问题。
  
  经济法是法学专业学科体系中的应用型学科。离职院校的教育特征就是培养具有职业技能的应用型人才。因此。经济法学科应用型和高职院校培养目标是对接的。经济法是高职院校财经类专业开设的专业基础课,改革高职经济法课程的教学模式.探索模块式教学。探索高职的特性和经济法课程的融合.在高职教育教学的定位下培养学生对经济法的兴趣和实效。教学的设计更能体现职业教育应用人才的培养,有针对性地解决高职学生在法律事务的基本技能和企业法律风险意识。能运用基本的经济法律、法规分析和解决在经济活动中的实际问题。
  
  参考文献:
  
  【1】孙冬梅.案例教学法在高职院校经济法教学中的应用【J】.职业技术教育,201l(11):48.
  
  【2】缪彦珍.高职《经济法>课程实践教学探析【J】.职业教育研究,2010(2):72.
  
  【3】桂步祥.基于工作过程的经济法课程教学设计【J】.沙洋师范高等专科学校学报。2010(4):46.
  
  【4】刘军.高职院校经济法教学内容体系的优化研究【J】.重庆电子工程职业学院学报。20l1(2):136.
  
  【5】张力,朱冬梅.经济类和管理类专业经济法课程教学改革初探【J】.中国林业教育,2004(2):45.
  
  【6】王甲山,李绍平.管理类专业经济法课程教学改革与实践【J】.黑龙江教育,2005(7/8):39.

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