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2019版普通高中数学(鄂教版)教材编写理念及特色

时间:2019-08-16 11:24来源:未知 作者:admin 点击:
摘要:HEP教材(也称鄂教版教材)编写遵从以发展学生的数学核心素养为本,彰显数学的育人价值;落实课程标准的性质、理念和目标,优化教材结构;以三个有利于为准则,助推基于数学核心素养的教与学;构建有利于学生主动学习的教材内容呈现和表达方式的指导思
  摘要:HEP教材(也称“鄂教版”教材)编写遵从“以发展学生的数学核心素养为本,彰显数学的育人价值;落实课程标准的性质、理念和目标,优化教材结构;以‘三个有利于’为准则,助推基于数学核心素养的教与学;构建有利于学生主动学习的教材内容呈现和表达方式”的指导思想,坚持“思想性、科学性、教育性、时代性、实用性以及可读性”的基本原则,在“课程价值、课程结构、内容组织、问题情境、数学活动、呈现方式,以及技术整合”等方面体现出教材特色。
 
  关键词:HEP(鄂教版) 高中数学教材 高中教材修订 数学教材特色 数学核心素养
 
  根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》精神,按照
 
  《普通高中数学课程标准(2017年版)》的基本理念和要求,思考如何提升学生的数学核心素养,成为湖北教育出版社组织专家编写的普通高中数学教科书(以下简称“HEP教材”)的基本出发点。HEP教材由华中师范大学数学与统计学学院彭双阶教授任主编,在编写组成员的努力下,必修课程1、2、3、4和选择性必修课程1、2、3共七册,已通过全国中小学教材审定委员会多轮审核,将于2019年9月正式投入使用。
 

  一、指导思想

 
  (一)以发展学生的数学核心素养为本,彰显数学的育人价值
 
  教材作为课程最为重要的资源,直接影响着教师的教与学生的学,也影响着学生数学核心素养的发展。不同的教材编排方式对于学生数学核心素养发展的作用是不同的。HEP教材指向学生数学核心素养的培育,从培养适应未来社会的人的角度彰显数学课程的育人价值,除了强化数学作为解决具体问题的实用工具性作用外,还特别注重彰显数学的文化价值;既保证学生获得必要的数学知识和思维训练,又着力发展学生的数学核心素养和培养学生的创新意识,让学生在学习数学的过程中获得良好的情感体验,全面理解数学的科学价值、应用价值和文化价值,具备终身学习的愿望和能力。
 
  (二)落实课程标准的性质、理念和目标,优化教材结构
 
  HEP教材既提供高质量的必修课程,又坚持提供有利于学生个性发展的选择性必修课程。根据必修课程和选择性必修课程的不同特点,确定不同的呈现方式,注意加强同一主题内部知识的优化整合,注重对必修课程和选择性必修课程相互融合的研究,让学生在学习必修课程的同时,产生学习选择性必修课程的意向,又在选择性必修课程的学习中加深对必修课程知识的理解,让学生在运用数学观念、数学思维和数学探究中发展数学应用意识和创新能力,激发学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。同时,使学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,以及合作交流过程中实现数学核心素养的提升。
 
  (三)以“三个有利于”为准则,助推基于数学核心素养的教与学
 
  一是有利于体现数学的本质。教材体现数学知识发生、发展的过程,有助于促进学生对数学本质的认识和理解,发挥数学的内在力量,用数学的方式落实立德树人根本任务。
 
  二是有利于发展学生的数学核心素养。让学生在掌握所学数学知识技能的同时,积累数学活动经验,发展数学核心素养。我们用两条线索构建教材:其一是明线,主要从情境到概念、性质、定理、应用等;其二是暗线,主要从知识到数学思想方法,直至数学核心素养的提升。
 
  三是有利于实施基于数学核心素养的教学。发展学生的数学核心素养是通过数学教师的教学来实现的,数学核心素养的发展蕴含于教学之中。教材是学生学习的依据,也是教师教学的蓝本,HEP教材致力于为教师提升学生的数学核心素养提供必要准备。
 
  (四)构建有利于学生主动学习的教材内容呈现和表达方式
 
  编写组着力改进教材的呈现和表达方式,重视数学的探究过程和思维方法的培养,引导学生积极参与知识的获取过程,加强数学课题学习,提高学生的学习兴趣和求知欲。内容的呈现既反映数学发展的规律,又遵循学生的认知规律,从具体到抽象、从特殊到一般、从感性到理性;既展现数学知识发生、发展的过程,展示数学的魅力,又设置具有启发性、挑战性的问题,为学生的自主探索留出空间。
 

  二、基本原则

 
  思想性。坚持正确的政治方向,践行社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化,反映我国社会主义建设的伟大成就,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,培养学生良好的道德品质和健全人格。
 
  科学性。保证教材内容的准确性,编排体系的完整性、有序性,符合数学教学规律和学生的认知规律,有利于落实学生数学核心素养。
 
  教育性。以发展学生数学核心素养为目标,以数学知识的发生、发展为逻辑线索,精心选择学习素材、创设数学情境、设计系列数学活动,为提升学生数学核心素养提供必要素材,提高教材内容的趣味性和教育性。
 
  时代性。反映数学与现实生活、经济发展的密切联系,情境、素材、数据等既反映时代变化,又联系学生熟悉的现实生活,强化数学的教育功能,加强数学与现代信息技术的整合。
 
  实用性。有利于教师创造性地教学,有利于学生主动地学习,注重让相关数学知识形成相对独立的数学知识团,对发展学生的数学核心素养,培养学生的应用意识、创新意识和实践能力起到积极的促进作用。
 
  可读性。由浅入深,由具体到抽象,由特殊到一般,入口较浅,但寓意深远,激发学生对数学的持久兴趣和求知欲,形成良好的学习方式和数学情感。

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